История развития дистанционного образования

Дистанційний метод отримання освіти з’явився досить давно. В еволюції його розвитку можна виділити кілька етапів.

Перший етап – “дотехнологічний” – почався з 1728 року, коли Калеб Філіпс подав у бостонську газету оголошення про набір студентів для вивчення стенографії в будь-якій точці країни шляхом обміну листів. Це послужило початком освіти на відстані на основі друкованих матеріалів і поштового листування між учителем і його учнями. З середини XIX століття доставка навчальних матеріалів стала здійснюватися за допомогою розгалуженої залізничної системи, а також швидких і економічних державних поштових служб великій кількості учнів, які перебували в різних куточках світу. У 1892 році Вільям Рейні Харпер заснував перше відділення дистанційного навчання в Університеті Чикаго.

У 1914 році в Австралії для дітей, що живуть далеко від звичайних шкіл було організовано навчання поштою за програмою початкової школи. Подібні системи для школярів почали використовувати в Канаді та Новій Зеландії. У Франції, в 1939 році також був створений Державний центр дистанційного навчання для дітей, які не мають можливості відвідувати школу.

З винаходом радіо в 20-і роки XX століття, настала “ера” теле-радіо дистанційного навчання. З’явилися радіокурси, які іноді доповнювалися друкованими матеріалами або аудиторними заняттями. Вважається, що перший університет, який впровадив радіо в навчання, був Державний Університет Пенсільванії, в 1922. Незабаром після цього, в 1925 році, державний університет Айови почав пропонувати кредити для навчання протягом п’яти курсів радіомовлення. А в 1934 році цей же університет запустив перший в світі освітній канал, який працює і донині.

У 1960-і роки дистанційна освіта отримала міжнародне визнання і стало активно розвиватися за підтримки ЮНЕСКО. У 1963 році прем’єр-міністр Великобританії Гарольд Вільсон оголосив про створення «ефірного університету», який передбачав об’єднати всі навчальні заклади, що використовують дистанційну освіту. У 1969 році був створений Відкритий університет (Open University). Саме тоді вперше в дистанційній освіті стали застосовувати комплексний підхід до навчання. Було розроблено велику кількість високоякісних посібників, які призначалися спеціально для дистанційного навчання. Взаємодія університету зі студентами здійснювалося як через друкований матеріал, так і шляхом радіо- і телепередач (аудіокасети набули поширення пізніше) і доповнювалося очними консультаціями, короткостроковими курсами і, звичайно ж, листуванням. На сьогоднішній день Відкритий університет Великобританії користується великою популярністю, в ньому навчається понад 200 тисяч студентів з різних країн, а понад 3 мільйони вважаються його випускниками.

У 1979 році в Китаї вперше в історії дистанційної освіти була створена Національна мережа радіо і телевізійних університетів.

У 1970 році була створена каліфорнійська робоча група, метою якої була розробка навчальних телевізійних курсів. Пізніше була створена ціла організація Coastline Community College, що пропонувала навчальні фільми університетам, бібліотекам і каналах суспільного телебачення. У 1976 році був відкритий перший «віртуальний коледж», який навчав за програмою Coastline. Проте одна технологія швидко змінювала іншу, і незабаром було запропоновано викладати онлайн-курси через супутникові станції, тоді було закладено основу Інтернету.

Згодом для дистанційного навчання стали використовувати комп’ютери. Ще в 60-х рр. компанія IBM розробила унікальну програму дистанційного навчання Coursewriter. Її можна було налаштовувати на різні види занять, і вона використовувалася в університеті Альберти з 1968 по 1980-і рр. на 17 різних курсах.

З винаходом Інтернет людство зробило крок вперед в освітніх технологіях. З’явилися нові можливості для двостороннього зв’язку як у синхронному (відео- або аудіографіческіе конференції), так і в асинхронному режимі (електронна пошта, Інтернет, телеконференції). Всі ці методи навчання могли застосовуватися як в доповненні до курсів першого і другого “покоління”, так і використовуватися самостійно, але в будь-якому випадку дозволяли істотно полегшити взаємодію наставника і учня.

Протягом 80-х років технології навчання в режимі реального часу удосконалювалися, завойовували популярність у компаній і освітніх установ. У 1981 році Інститут Стратегії та Управління в США почав розробляти програму онлайн-курсів. У 1985 році Південно-східний університет запропонував акредитовані дипломи, отримані через систему онлайн-курсів. У 1989 році був запущений університет Фенікса, де навчання проводилось в режимі реального часу.

У 2000-х роках система Інтернет удосконалювалася, ставала більш доступною в світі, також розвивалися і технології дистанційної освіти. В результаті кількість університетів, які використовують інтернет-технології, зросла.

У 2011 році професори зі Стенфордського університету Себастьян Тран і Пітер Норвіг, відкрили вступний онлайн-курс з основ штучного інтелекту. У свою чергу, таке відкриття курсів залучило понад 160 тисяч студентів з 190 країн, які зареєструвалися на курс через Інтернет. Значна частина учнів з часом відсіялась, але 23 тисячі найстійкіших завершили курс навчання. Успіх, який був отриманий Себастьяном Траном, надихнув інші університети (Прінстон, штат Пенсільванія, університет Мічиган) відкрити свої онлайн-курси. Далі вчені з Стенфорда, створили Udacity – веб-сайт, потужний постачальник онлайн-курсів.

Наступним етапом у розвитку дистанційної освіти, стало відкриття багатофункціональних масових онлайн-курсів (massive open online courses, MOOC)

У 2012 році після розробки Udacity почали свою діяльність ще дві MOOC-платформи, засновані при університетах – Coursera і EDX – для розміщення своїх програм. Нині такі ресурси пропонують своїм слухачам навчальні програми провідних університетів світу, авторські тренінги і курси експертів, корпоративні тренінги провідних світових брендів. Лідируючу позицію займає Coursera, на якій розміщено понад 3900 курсів бізнес-освіти, IT, особистого розвитку.

Безумовно, дистанційна освіта буде продовжувати свій розвиток і вдосконалення методик залучення і мотивації учнів в процесі навчання. Пандемія коронавируса надала прискорення цього процесу – більше 90% школярів і студентів у всьому світі були змушені під час карантину вчитися дистанційно. Зміняться державні освітні стандарти, навчання стане більш персоніфікованим, орієнтованим на індивідуальні здібності і запити учнів. Все більше експертів-аматорів будуть розміщувати власні відеоматеріали, щоб поділиться навичками і знаннями з усім світом.

Чи зможе дистанційна освіта повністю замінити очне традиційне покаже час.

Share this:
/ школа